Re: 有沒有台灣媽媽在這裡？
Claudia,很高興波斯貓已在一個小時前被領養走了；牠很漂亮人見人愛，換鎖的說要我同事朋友也要，後來給朋友領養走了。很高興看到這麼多有愛心的人。(我會再打電話謝謝kenny,貓先被領走相信他也樂見其成)
Dear Amy,
妳家肥葉好點了吧？小珈珈應該出完玫瑰疹了,皮膚又回復到滑溜溜?妳推荐的書我找到一點點資料...也post出來跟各位媽咪分享。
「教養的迷思」讀後心得
書名：教養的迷思
作者：Judith R. Harris
譯者：洪蘭
出版社：商周出版，城邦文化公司發行，2000出版
壹、 前言
利用暑期到台東師院國教所進修，教育社會學的杜明城老師第一次上課時，在簡介書單中，針對「教養的迷思」此書，介紹作者茱蒂•哈里斯打破了以往孩子教養的觀念主要是受遺傳和環境（尤其是父母）影響的論點，書中列舉心理學、人類學、文化歷史•••等各方面的證據來支持自己的看法，並推薦說是一本值得看的好書。下課後便迫不及待地想來個先睹為快，當晚即前往書局購得此書閱讀，這一看不得了，我的思維都縈繞著書中所述之觀點，並在腦海中不停地檢索自己的想法，自己先以概覽的方式看了一遍，再以隨章摘要的方式重讀一次，日常中也和妻子、同事們針對教養的方式討論一番，說真的，在書寫此時我的心中仍然翻騰不已，以下從書中團體社會化理論的內涵及同儕關係在班級、教學中的運用，簡略分享自己的淺見。
貳、 內容心得
本書作者從大多數的心理學家都認為遺傳的天賦和父母的教養是決定孩子成長的兩個條件（先天和後天）開始質疑，並以波蘭移民孩子學英語，英國貴族孩子成長的方式以及美國男孩達加•麥斯頓成為一個住在白人身體裡的西藏人為例，破除此一教養二大論的謬思，她分析社會情境的現象、比較傳統文化和現代文化的差異、人類演化的歷史，逐一檢視論證批判，並從孩童社會化的角度，提出「團體社會化理論」：作者認為社會現代化的結果造成人在演化的過程中會認同團體，並在其中形成團體意識，團體亦會有分類、對比、同化、分化等的歷程發生，兒童的社會化並不是模仿大人，而是他的同儕團體，同儕團體是孩子與同儕共享的世界，是塑造行為和性格的地方，同儕團體亦是傳承社會文化的主要場域，就如書中所言，孩子的目標不是成為一個成功的大人，而是要變成一個成功的孩子。哈里斯強調影響孩子學習成長的關鍵因素是來自於同儕團體環境而不是父母，為人父母者養育孩子應該是快樂的、自主的，父母的責任應該是引導孩子進入好的學習同儕團體之中，並鼓勵其在團體中有良好的互動和學習。
參、 啟示
身為教師，有一點是我所關切的，那就是老師是班級團體的舵手，應該深知班級成員的個性和興趣。雖然他不是這個團體的成員，但他可以影響團體成員的態度，改變學生的行為，倒底老師該如何運用團體社會化理論，促進班級學生的同儕正向影響，帶領學生獲得良好的學習與社會發展呢？個人以為應該從以下的方向來著手：
一、 一、建立學生良好的同儕關係：在生活中，我們應重視兒童的人際關係，多製造設計學生互動的機會，例如擔任班級幹部、社團負責人、協助班級事務的小幫手等，利用團體中較有吸引力的兒童，經由示範的作用，來幫助社會適應欠佳的兒童，並及早發現被團體忽略或排斥的兒童，及時輔導其在團體中建立良好的人際關係。
二、 二、在學習上可以採用合作學習的策略：合作學習使學生的學習目標從個人導向於團體，藉由合作的目標結構和同儕互動，正向的使個體間必須合作的團結在一起，它是一種彼此交換訊息、分享資源、激勵成就動機，被同儕支持與接納，這樣的學習情境對學生是有利的。
三、 三、提出思考性的問題：老師應具備發問的能力，並不斷地思索問題，透過結構化的討論，促使學生去統整自己的思想、知識、組織自己的經驗、看法，能察覺他人的觀點，了解對方的意見，在討論之中，有助於提高學生的認知水準，解決問題與道德推裡的能力。
四、 四、塑造團體的良好形象：一個好老師能將整個班級帶成一個向心力很強的團隊，防止學生分裂成小團體，鼓勵孩子們發揮同舟共濟的精神，使學生形成一個緊密的團體，經由班級命名、設計班旗、創作班歌班呼、制定班級公約等活動，建立學生的班級認同，並激發出學生強烈的學習動機與潛能，建立班級的願景
對學校裡的學生來說，他在同學中的認同地位是學校生活最重要的事。 讀完本書，使我對教養的體認有了更深一層的瞭解，往後當更關心孩童們同儕的組合、互動，以及他們彼此之間造成的影響。
:lol: :lol: :lol: Natasha
回頭看那些 初時的害喜, 對未來的憂心和超音波中小小的身影, 發覺時間過的好快,我也已經回台灣兩個多月了,剛剛離開時.還沒有胎動,所以我老公他從未摸過...到現在每天寶寶都很活潑的動來動去!! 真的有許多感觸,老公也好遺憾又羨慕的從電話中去想像我的描述, 礙於台灣對由港回台的隔離規定,他又不能說來就來, 因為時間有限。只是真心的祈禱.這個病毒能盡快得到控制, 疫苗早日研發出來好讓我們一家團圓.
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